El ante proyecto de investigacion

PROJET DE RECHERCHE

Titre : Exploration et analyse des politiques éducatives pour les écoles rurales de l'Amérique Centrale

M.Sc. Iris Pérez Sáenz
Résumé
Le projet de recherche vise à explorer si les recommandations émises par les organisations internationales se concrétisent dans les politiques éducatives concernant les écoles rurales de l'Amérique Centrale. Pour cela, nous procéderons à une analyse des données et recommandations que diverses organisations internationales ont compilées sur l'éducation rurale. Par la suite, nous comparerons ces informations avec les décisions de caractère politique qui ont été prises, ces dernières années, afin de favoriser le développement éducatif des zones rurales de la région. L’étude portera sur deux pays : le Costa Rica et le Nicaragua.
Le travail est basé sur la croyance qu’il existe suffisamment des données valables permettant l’élaboration des politiques éducatives appropriées pour améliorer les conditions des écoles rurales. Néanmoins, pour des motifs divers, ces politiques, peu nombreuses et de caractère très générale, ne réussissent pas à améliorer les conditions des écoles rurales de la région, qui sont nettement désavantagées en comparaison avec celles des zones urbaines.
Introduction
En effet, on a implanté dans ces écoles la structure administrative et pédagogique des écoles urbaines sans tenir compte des caractéristiques de la faible et hétérogène population infantile des zones rurales. Par exemple, l'école « unidocente » (un professeur unique doit dispenser l’enseignement de toutes les matières de la 1ère à la 6ième année) , se voulait une réponse et une stratégie pédagogique pour satisfaire les besoins de cette population, cependant cette mesure est plutôt la résultante d'une directive administrative que consiste en appliquer un règle générale, la relation du nombre d’élèves par professeurs, qui ne tient pas compte des particularités des écoles rurales : pauvreté, accessibilité etc.
Objectifs et hypothèses du projet de recherche
Les objectifs poursuivis para la recherche sont les suivants :
Objectif général :
Examiner si les recommandations émises par les organismes internationaux qui ont analyse la problématique de l’école rurale, se concrétisent dans les politiques éducatives adoptées para les gouvernements des deux pays visés par l’étude : le Costa Rica et le Nicaragua.
Aussi, examiner si ces recommandations se concrétisent dans la réalité d’un échantillon déterminé d’écoles rurales au deux pays.

Objectifs spécifiques :
Identifier avec clarté les caractéristiques propres de l'école rurale. Particulièrement en termes de développement et qualité éducative.
Inventorier les données et recommandations émises par les organismes internationaux sur l'éducation rurale.
Inventorier les politiques éducatives émises, ces dernières années, para les gouvernements des pays visés et son incidence sur l'école rurale.
Établir la correspondance entre les recommandations émises par les organisations internationales et les politiques adoptées para les pays de l’étude.
Vérifier sur le terrain, les conditions des écoles rurales, en relation avec des recommandations émises pour des organismes internationaux
Avancer une interprétation des différences rencontrées.
et ce, en regard des hypothèses suivantes :
1. Il y a des différences significatives entre les recommandations émises par les organisations internationales et les politiques adoptées.
2. Ces différences obéissent à des raisons complexes, néanmoins, la plus importante étant la « non visibilité » de la réalité rurale.
3. L'alignement des politiques éducatives régionales avec les recommandations internationales, pourraient influencer significativement l'amélioration de la qualité de l'école rurale et le développement rural.
Plan de travail
Le plan de travail proposé comporte les points suivants :
1. Recueil d'informations: Inventorier les données et recommandations émises par les organismes internationaux sur l'éducation rurale. Aussi, statistiques, études qualitatives et quantitatives sur l'école rurale de l'Amérique Centrale.
2. Recueil des politiques éducatives adoptées ces dernières années, par les gouvernements des deux pays étudiées.
3. Analyse et interprétation des informations obtenues.
4. Validation du processus d'analyse par des experts dans le domaine.
5. Recommandations

Bibliographie
Aguilar y Monge (2002) : Pedagogía Rural
Aguilar y otros(2003): Situación de la Educación General Básica en zonas rurales en seis países centroamericanos
Arrien, A: Reforma educativa en Centroamérica
Call, Charles T: Sustainable development in Central América: The Challenges of Violence, Injustice and Insecurity
Cassassus, Juan: La descentralización educativa y sus desafíos
Elmore, Richard: La reestructuración de las escuelas
Fullan, Michael: La gestión basada en el centro: el olvido de lo fundamental.
Knut, Walter: La educación en Centroamérica: reflexiones en torno a sus problemas y sus potencias
Mahler, Sarah: Migration and Trasnacional Issues: Recent Trendis and Prospects for 2020.
Maihold Günter/ Ricardo Córdova: Democracia y ciudadanía en Centroamérica: Perspectivas hacia el 2020.
Pérez Sáinz Juan Pablo: Las cuentas pendientes de la modernización. Tendencias laborales y sus efectos en la integración del Istmo Centroamericano
Reynold, David y otros: Las escuelas eficaces. Claves para mejorar la enseñanza.
Rodas Martini, Pablo: Centroamérica: Para afrontar con éxito la globalización del siglo XXI.
Schatán Claudia: Desarrollo económico y medio ambiente
Sojo, Carlos: El traje nuevo del emperador: La modernización del estado en Centroamérica
Solis Rivera, Luis Guillermo: Centroamérica 2020: La integración regional y los desafíos de sus relaciones externas
Tudesco, Juan: Algunos aspectos de la privatización en América Latina
Zuvekas, Clarence, Jr.: The Dynamics of sectoral growth in central américa: recent Trends and prospects for 2020
Autres Ressources
Pour mener à bien cette recherche on fera appel, aussi, aux ressources suivantes :
Bibliothèque du CIDE – Universidad Nacional.
Red de Educación Rural del CIDE
Organisations internationales :
CCEC : Coordination Éducative et Culturelle de l'Amérique centrale
IICA : Institut interaméricain de Coopération pour l'Agriculture
FAO : Organisation des Nations Unies pour l'alimentation et l'agriculture des Nations unies
PREAL : Programme de Promotion de la réforme éducative en Amérique latine et le Caraïbe
ILPES : Institut latino-américain et du Caraïbe de Planification Économique et Sociale
Laboratoire des politiques publiques de l'Universidad Estadual de Rio de Janeiro
Observatoire latino-américain de politiques éducatives
Ontario Institute for studies in Education, Toronto University
OEA/ Centre de perfectionnement, expérimentation et recherche pédagogique
OCDE

Primera anotaciòn

Hoy es el 4 de octubre 2005. He iniciado las clases del doctorado apenas hace unas 4 semanas. Actualmente sigo dos cursos. Métodos de investigación y un seminario de lecturas. En el curso de métodos de investigación hemos utilizado como bibliografía de base el libro de Lamoureaux, sobre investigación en ciencias sociales. Lo más interesante que tiene es que es un libro actual, organizado y con muchos ejemplos de investigaciones. Hemos estudiado lo básico de los paradigmas positivista y socio-reconstruccionista, la diferencia entre investigacion cuantitativa y cualitativa, entre objetividad y subjetividad. El profesor Deniger es una persona muy amable y habla el francés con mucha claridad -lo que para mi resulta una ventaja increíble, ya que apenas empiezo a trabajar en ese idioma-. A pesar de que la visión de Lamoureaux es positivista, hemos tenido oportunidad para ampliar nuestra visión con otras lecturas interesantes, en particular hay que explorar mucho mas a E. Morin y su concepto de la Ciencia con Conciencia. Algunas lecciones aprendidas sobre el particular: Quién define el tipo de investigación que debo realizar (cualitativa o cuantitativa) es el objeto de estudio. Si éste es mesurable, observable pues será cuantitativa, sino pues será cualitativa. Puede hacerse una mezcla de ambos tipos si se quiere y se puede enriquecer la investigación. Lo más importante para salvar la rigurosidad es publicar lo que se hace en investigación y recibir los comentarios de otros para afinar los procesos metodológicos.
Para el curso de Deniger, tendremos que concretar el proyecto de investigación del doctorado. Tarea que me conviene mucho, porque lo que tengo hasta este momento es un enredo en la cabeza. A ver, yo tengo claro que mi gran tema de investigación es la escuela rural. Tengo claro que quiero trabajar sobre las variables de: políticas educativas que favorecen la escuela rural y recomendaciones de organismos internacionales que favorecen la escuela rural. Desde mi punto de vista, los organismos internacionales han hecho suficientes recomendaciones para que las políticas que se emiten puedan favorecer la escuela rural. Pero estas no se emiten con conciencia de lo que es la escuela rural, que por sus características resulta víctima de todas las inequidades.
Hasta aquí lo que está claro. Vamos ahora al curso de M. Brassard. Profesor buenísimo, con una calidad humana increíble, que me tiene trabajando mucho. Primero, desea que hagamos un trabajo de análisis sobre una obra fundamental del tema en estudio. Para esto, mi director de investigación, M. Crespo, ha seleccionado para mi un tratado de 400 paginas elaborado por UNESCO-FAO sobre las políticas de la educación para el desarrollo rural. De publicación reciente y profusión de datos y ejemplos del tercer mundo. Todavía es muy temprano para que yo pueda sacar conclusiones de este trabajo (que está en inglés) y que acabo de terminar de leer. Actualmente y en el transcurso de esta semana, haré el resumen por capítulos para poder traducirlo al francés y luego hacer mis comentarios personales.
Paralelo a esto, como otra tarea del curso, desarrollo el tema de la escuela rural, haciendo una aproximación general al tema. He hecho una búsqueda de lecturas y he desarrollado un esqueleto del documento final...que será eso, una aproximación al tema de la escuela rural, esta vez no desde la perspectiva de las políticas que le afectan, sino desde la perspectiva de lo que ella es en diferentes latitudes del mundo.
El reto de ambos trabajos, aparte del reto intelectual, que me encanta, es que debo desarrollarlos en francés. Eso hace que cada pagina tome unas cuatro horas de trabajo, y eso me cansa muchísimo. Espero que llegará el día en que no sea más esto un impedimento (y que llegue pronto!!)
Trataré de hacer un recuento pormenorizado de lo que voy realizando para que no se me quede nada de la metodología por fuera.